Развитие детей от 6 до 12 месяцев

Развитие детей в 6-12 месяцев заключается в увеличении подвижности ребенка и изучении им окружающего мира, уско­ряется когнитивное и коммуникативное развитие, изменяется форма привязанности и расставания с родителями. У него развиваются воля и на­мерения — качества, которые большинство родите­лей приветствуют, но затрудняются воспитать.

Физическое развитие ребенка в в 6-12 месяцев. Рост замедляется. Способность сидеть без поддержки (около 7 месяцев), поворачиваться в положении сидя (9—10 месяцев) и брать предметы в руку (около 9 месяцев) дает воз­можность обращаться одновременно с несколь­кими объектами и экспериментировать с новы­ми предметами. Многие дети начинают ползать и пытаются вставать уже в возрасте 8 месяцев, а в 11- 12 месяцев делают свой первый шаг (самостоятельно или в ходунках). Двигательные навыки сопровож­даются активной миелинизацией нервов и увели­чением массы мозжечка. Описанные достижения увеличивают способность ребенка познавать окру­жающий мир и создают для него дополнительную физическую опасность. Происходит прорезывание зубов (чаще всего — центральных резцов нижней челюсти). Развитие зубов частично отражает созревание скелета и костный возраст.

Когнитивное развитие ребенка в 6-12 месяцев. Все вещи познаются через рот: ребенок берет новые предметы, осма­тривает их, перекладывает из руки в руку, бросает, а потом берет в рот. Каждое действие демонстри­рует попытку понять предназначение предмета. Сложность игры ребенка, применение различных схем с тем или иным предметом хорошо отражает когнитивное развитие в этом возрасте. Удоволь­ствие, настойчивость и энергия, с которыми ре­бенок пытается решить возникающие сложности, отражают существование внутреннего стимула или стремления к совершенствованию. Навык разви­вается лишь в том случае, если ребенок чувствует себя уверенно; чем менее выражена привязанность родителей и ребенка, тем меньше экспериментов он совершает и тем слабее его навыки.

Важный этап развития в в 6-12 месяцев — понима­ние постоянного существования предмета (около 9 месяцев), т. е. даже когда он не виден. В 4-7 месяцев ребенок опускает взгляд вслед за упав­шим мячом, но быстро забывает о нем, если сразу не находит глазами. Осознание постоянного суще­ствования предмета заставляет его продолжать по­иск и найти предмет, спрятанный под одеждой или за спиной взрослого.

Эмоциональное развитие в в 6-12 месяцев. Осознание посто­янного существования предмета сопровождается качественными и количественными изменениями социального и коммуникативного развития. Ре­бенок попеременно переводит взгляд между при­ближающимся незнакомцем и родителем, он может с силой вцепиться в кроватку или тревожно закри­чать. Разлука с родителями часто становится бо­лее затруднительна. Дети, которые спокойно спали на протяжении всей ночи, начинают просыпаться и кричать, хотя прекрасно помнят, что родители находятся в соседней комнате.

Появляется новая потребность в независимости. Ребенок более не соглашается, чтобы его кормили: он отворачивается от прибли­жающейся ложки или настаивает на том, чтобы удерживать ее самостоятельно. Самостоятельная еда хлеба, печенья развивает тонкие двигательные навыки; иногда это единственный способ накор­мить ребенка. Случаи, когда желание быть незави­симым и умелым вступает в конфликт с родитель­ским контролем или ограниченными собственны­ми способностями, приводят к развитию первых вспышек гнева ребенка.

Развитие коммуникативных навыков. Дети в 7 месяцев хо­рошо общаются с помощью невербальных навыков, выражая различные эмоции и отвечая на тот или иной тон голоса либо выражение лица. В 9 мес ребенок начинает понимать, что эмоциями мож­но обмениваться между людьми; они радостно показывают родителям игрушку, как бы говоря: «Когда вы видите эту вещь, то счастливы так же, как я!». В возрасте 8—10 мес лепет усложняется с появлением слогов («ба-да-ма») и интонаций, напоминающих родную речь. В то же время дети теряют способность различать звуки, которые не­различимы в их родной речи. Первое настоящее слово, постоянно используемое для обозначения конкретного предмета или человека, появляется в момент понимания ребенком постоянного суще­ствования предметов.

В этом возрасте книга с иллюстрациями пред­ставляет собой идеальный материал для увеличе­ния словарного запаса. Используя знакомые кни­ги, родители день ото дня показывают и называют одни и те же картинки; это позволяет выработать обратную связь с ребенком.

Роль родителей и педиатров. Изменение ха­рактера развития ребенка в в 6-12 месяцев приводит к тому, что прошлые проблемы с питанием и сном появля­ются вновь. Педиатры должны объяснить родите­лям при плановом посещении в возрасте 6 мес., что новые проблемы должны восприниматься с точки зрения прогресса, а не регресса. Двойственное от­ношение родителей к приобретению ребенком не­которой самостоятельности проявляется в том, что родители слишком поздно позволяют ребенку есть или пить самостоятельно (печенье в руку, воду в чашку) либо слишком настойчиво пытаются на­кормить его в одно время. Отсутствие при­бавки массы тела в этом возрасте часто отражает борьбу между родителями и ребенком по вопросу регулирования процесса кормления. Обсуждение вопросов развития самостоятельности ребенка и необходимости предоставления ему ограничен­ного числа альтернативных действий позволяет предупредить описанные выше проблемы.

Осторожность ребенка в отношении незна­комцев часто делает осмотр 9-месячного ребенка затруднительным, особенно если он склонен к не­гативной реакции на незнакомую ситуацию. В ря­де случаев перед осмотром приходится потратить некоторое время на игру с ребенком и разговор с матерью. В рамках планового посещения ребен­ка врач может использовать книгу с картинками; он громко читает вслух, отмечая тем временем ряд особенностей поведения ребенка: изучение пред­мета, независимость, внимание, речь, важность фи­зической близости и общей радости.