В глубокую старину считалось, что отставание в развитии, дебилизм, олигофрения – это удел блаженных, юродивых, «божьих людей», и таким детям до конца жизни оставалась одна лишь участь: паперть у храма, вечное скитание по добрым людям, кликушество с предсказаниями, которые некоторые люди умудрялись расслышать в невнятном бормотанье «убогих разумом».
Наука дефектология
Нельзя сказать, что в прошлые века совершенно не уделяли внимания детям с тем или иным отставанием в умственном развитии. Дефектология как наука известна с глубокой древности, но в большинстве случаев ее задачами были наблюдения, сбор статистики и попытки изучения умственно отсталых детей и взрослых.
Олигофренопедагогика как часть дефектологии
Со временем отстающих в развитии детей условно стали делить на группы: плохослышащими стали заниматься специалисты-сурдопедагоги, слабовидящими занялись тифлопедагоги, невнятно разговаривающими – логопеды. А вот, пожалуй, наиболее многочисленными нарушениями именно умственной сферы предоставили заниматься олигофренопедагогам, людям, работающим на самом стыке различных наук – психологии и педиатрии, психоневрологии и медицинской генетики, логопедии и биохимии, а также множества других медицинских отраслей. Сейчас возможно олигофренопедагогике дистанционное обучение, в этом очень помогает Институт дистанционной переподготовки специалистов — center-professional.ru.
Внимание и обучение
Первые специализированные заведения школьного типа появились в России только после Великой Октябрьской революции, и принципы адаптации в них детей к общественной и социальной жизни опирались на работы А. И Герцена и В. Г. Белинского, К. Д. Ушинского и В.М. Бехтерева, П. Ф. Лесгафта и Г. И. Россолимо, представителей самых разных специальностей и направлений.
Суть олигофренопедагогики
В педагогике для умственно отсталых детей применяются абсолютно те же методы, что и в педагогике общего типа, просто они более индивидуализированы и адаптированы под специфику отклонений. Олигофренопедагогика, в первую очередь, старается выработать у учащихся навыки как самообслуживания, так и бытового обслуживания в целом. Второй задачей является развитие и корректировка наблюдения и моторики, внимания и мышления, то есть, практически всех сторон психики неполноценного ребенка.
В итоге дети с отклонениями или задержками умственного развития зачастую становятся если и не полноценными членами общества, то и не никчемными его единицами: они могут справляться с несложным ручным и сельскохозяйственным трудом, приобретают прочие навыки и умения, которые помогают им так или иначе адаптироваться в современном обществе.